Abstract
Afet yönetimi ve bilincinin gelişmesi, doğal felaketlerden korunma açısından oldukça önemlidir. Bu noktada koruyucu nitelikte girişimler eğitim ve farkındalık çalışmaların gerçekleşmesi ile mümkün olur. Eğitim ve öğretim faaliyetlerinin çocukluk döneminde başlaması eğitimin kalıcılığı açısından oldukça mühimdir. Çocukluk dönemi ve özellikle okul öncesi dönem, çocukların okuma yazma bilmediği; öğrenme sürecini görmek ve taklit etmek suretiyle gerçekleştirdiği bilinmektedir. Günümüzde medya ve internet içerikleri çocukların bilgi edinme açısından rehberi konumundadır. Bu ilkeden hareketle okul öncesi dönem çocukların afet bilincine dair yapılan çalışmamızda görseller kullanılarak afetlere dair bilgi düzeyi ölçülmesi amaçlanmıştır. Bu amacı gerçekleştirmek için Iğdır’da bir ilkokulda 20 okul öncesi çocuğa doğal felaketler ile ilgili resimler gösterilip, afeti tanıyıp tanımadıkları, olması durumunda nasıl tepki verecekleri gözlenmiştir. Çocukların gördükleri karşısında tepkileri ve tutumları gözlenmiştir. Doğrudan görüşme olmadığı için etik kurul belgesine gerek duyulmamıştır. İncelenen afetlere bakıldığında yangın, çığ, sel, deprem ve heyelan çocukların en çok bildiği afetler olarak çalışma kapsamında incelenmiştir. En bilinen afet deprem olmakla birlikte çocukların, afetlerin nasıl oluştuklarını ve oluştuğunda ne yapmaları gerektiğini yeterince bilmedikleri ortaya çıkmıştır.
Keywords
Supporting Institution
.
Project Number
.
Thanks
.
References
- Referans1 Aslanargun, E., & Tapan, F. (2011). Okul Öncesi Eğitim ve Çocuklar Üzerindeki Etkileri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2), 219-238.
- Referans2 Değirmenci, Y. (2019). An Examination of Metaphors Regarding The Concept of “Natural Disaster” Developed By Prospective Classroom Teachers. International Journal Of Geography And Geography Education, 39, 83-94.
- Referans3 Demirkol, M. (2019). Sınıf Öğretmenlerinin Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Motivasyon Düzeyleri. Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4 (1), 37-54.
- Referans4 Doğan, F., & Kırkıncıoğlu, M.(t.y.) Okul Öncesi Çocuklarda (4-6 Yaş) Deprem, Yangın ve Tahliye Konusunda Durum Tespitinin Yapılması. İSG Akademik, 2(2), 145-159.
- Referans5 Giren, S. (2015). Okul Öncesi Eğitimi Öğretmen Adaylarının Okul Öncesi Eğitim Öğretmeni Kavramına İlişkin Metaforları. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 25(2), 123-132.
- Referans6 İnal E., Özcebe ,L. H. (2019). Okul Öncesi Eğitim Programının Güvenli Yaşam Kültürü ve Afetlerde Risk Azaltma Kapsamında Değerlendirilmesi, Uluslararası Erken Çocukluk Eğitimi Çalışmaları Dergisi, 4, 2, 1-14.
- Referans7 Karabulut, D., & Bekler, T. (2019). Effects of Natural Disasters on Children and Adolescents. Doğal Afetler ve Çevre Dergisi, 5(2), 368-376.
- Referans8 Limoncu, S., & Atmaca, A. (2018). Child-Centered Disaster Management. Megaron, 13(1).
- Referans9 Oktay, A. (2013). Türkiye'de Okul Öncesi Eğitim. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(2), 151-160.
- Referans10 Özmen, B., Gerdan, S. & Ergünay, O. (2015). Okullar İçin Afet ve Acil Durum Yönetimi Planları. Elektronik Mesleki Gelişim ve Araştırmalar Dergisi, 3(1), 37-52.
- Referans11 Sapsağlam, Ö. (2019). Okul Öncesi Dönem Çocuklarında Doğal Afet Farkındalığı. Ondokuz Mayis University Journal Of Education Faculty, 38(1), 283-295.
- Referans12 Taşdemir, C. & Gür, B. (2021). Sınıf Öğretmenlerinin İş Sağlığı ve Güvenliği Öz Yeterliği (Iğdır İli Örneği) . International Journal of Advances in Engineering and Pure Sciences, 33(3), 467-477 .
- Referans13 Tuncer, N., Sözen, Ş. & Sakar, Ş. (2021). Okul Öncesi Eğitimde Deprem Farkındalığı: Deprem Benden Küçüksün” Projesi, Tokat İli Örneği. International Journal of Educational Spectrum, 3(1), 1-27.
Abstract
Disaster management and the development of awareness are very important in terms of protection from natural disasters. At this point, preventive initiatives are possible with the realization of training and awareness studies. The beginning of education and training activities in childhood is very important for the permanence of education. Childhood and especially pre-school period, children are illiterate; It is known that he realizes the learning process by seeing and imitating. Today, media and internet contents are the guides of children in terms of obtaining information. Based on this principle, in our study on disaster awareness of preschool children, it is aimed to measure the level of knowledge about disasters by using visuals. In order to achieve this goal, pictures of natural disasters were shown to 20 preschool children in a primary school in Iğdır, and it was observed whether they knew about the disaster and how they would react if it did. Children's reactions and attitudes towards what they see were observed. Since there was no direct interview, an ethics committee document was not required. Considering the disasters examined, fire, avalanche, flood, earthquake and landslide were examined as the most common disasters for children. Although the most known disaster is earthquake, it has been revealed that children do not know enough how disasters occur and what to do when they occur.
Project Number
.
References
- Referans1 Aslanargun, E., & Tapan, F. (2011). Okul Öncesi Eğitim ve Çocuklar Üzerindeki Etkileri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2), 219-238.
- Referans2 Değirmenci, Y. (2019). An Examination of Metaphors Regarding The Concept of “Natural Disaster” Developed By Prospective Classroom Teachers. International Journal Of Geography And Geography Education, 39, 83-94.
- Referans3 Demirkol, M. (2019). Sınıf Öğretmenlerinin Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Motivasyon Düzeyleri. Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4 (1), 37-54.
- Referans4 Doğan, F., & Kırkıncıoğlu, M.(t.y.) Okul Öncesi Çocuklarda (4-6 Yaş) Deprem, Yangın ve Tahliye Konusunda Durum Tespitinin Yapılması. İSG Akademik, 2(2), 145-159.
- Referans5 Giren, S. (2015). Okul Öncesi Eğitimi Öğretmen Adaylarının Okul Öncesi Eğitim Öğretmeni Kavramına İlişkin Metaforları. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 25(2), 123-132.
- Referans6 İnal E., Özcebe ,L. H. (2019). Okul Öncesi Eğitim Programının Güvenli Yaşam Kültürü ve Afetlerde Risk Azaltma Kapsamında Değerlendirilmesi, Uluslararası Erken Çocukluk Eğitimi Çalışmaları Dergisi, 4, 2, 1-14.
- Referans7 Karabulut, D., & Bekler, T. (2019). Effects of Natural Disasters on Children and Adolescents. Doğal Afetler ve Çevre Dergisi, 5(2), 368-376.
- Referans8 Limoncu, S., & Atmaca, A. (2018). Child-Centered Disaster Management. Megaron, 13(1).
- Referans9 Oktay, A. (2013). Türkiye'de Okul Öncesi Eğitim. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(2), 151-160.
- Referans10 Özmen, B., Gerdan, S. & Ergünay, O. (2015). Okullar İçin Afet ve Acil Durum Yönetimi Planları. Elektronik Mesleki Gelişim ve Araştırmalar Dergisi, 3(1), 37-52.
- Referans11 Sapsağlam, Ö. (2019). Okul Öncesi Dönem Çocuklarında Doğal Afet Farkındalığı. Ondokuz Mayis University Journal Of Education Faculty, 38(1), 283-295.
- Referans12 Taşdemir, C. & Gür, B. (2021). Sınıf Öğretmenlerinin İş Sağlığı ve Güvenliği Öz Yeterliği (Iğdır İli Örneği) . International Journal of Advances in Engineering and Pure Sciences, 33(3), 467-477 .
- Referans13 Tuncer, N., Sözen, Ş. & Sakar, Ş. (2021). Okul Öncesi Eğitimde Deprem Farkındalığı: Deprem Benden Küçüksün” Projesi, Tokat İli Örneği. International Journal of Educational Spectrum, 3(1), 1-27.
Details
| Primary Language | Turkish |
|---|---|
| Journal Section | MAKALELER |
| Authors | |
| Project Number | . |
| Publication Date | August 31, 2022 |
| Published in Issue | Year 2022 Issue: 21 |
TARANDIĞIMIZ DİZİNLER
